康拉德?布洛奇，因研究有關膽固醇與脂肪酸的生化合成的反應模型的成果，于1964年獲諾貝爾生理學和醫學獎；

朱利安?斯溫格，因研究量子電子學的貢獻，于1965年獲諾貝爾物理學獎；

羅伯特?伍德華，因在實驗室合成絡合物的分子，于1965年獲諾貝爾化學獎；

喬治?沃爾德，因研究視覺生物化學過程取得成果，于1967年獲諾貝爾生理學和醫學獎；

西蒙?庫茲內茲，因提出以GNP的概念，作為衡量國家經濟增長變化的一種測度，于1971年獲諾貝爾經濟學獎；

肯尼思?阿羅，因對總體經濟均衡理論和福利理論的研究作出了貢獻，1972年獲諾貝爾經濟學獎；

瓦西利?列昂杰夫，因提出用于經濟的計劃和預測的投入產出分析法，于1973年獲諾貝爾經濟學獎；

威廉?范弗里克，因領先將量子力學的理論用于磁性的研究，于1977年獲諾貝爾物理學獎；

謝爾頓?格拉索、史替芬?溫伯格，兩人因用數字假說解釋電磁場和弱相互作用，自然界這兩種基本的力具有相同的規律，于1979年共同獲諾貝爾物理學獎；

巴魯?貝拉塞拉夫，因發現雖然每個人的免疫棗反應基因各不相同，但人的抗病能力可以通過遺傳來傳遞，于1980年獲諾貝爾生理學和醫學獎；

沃爾特?吉爾伯特，因創造了制備DNA的方法，于1980年獲諾貝爾化學獎；

戴維?休貝爾、托森?韋塞韋，兩人因研究視覺系統中的信息處理過程，于1981年共同獲諾貝爾生理學和醫學獎；

尼利里斯?布魯伯根，發明了激光分光鏡，使人們可以在更高的精度下研究原子，于1981年獲諾貝爾物理學獎；

卡羅?魯比亞，發現和研究了新的遜原子粒子及其特性，于1984年獲諾貝爾物理學獎；

貝爾納德?洛恩，因與當時蘇聯人葉夫根尼?卡卓夫共同創立“國際防止核戰爭醫生聯合會”，于1985年獲諾貝和平獎；

杜德利?赫巴奇，因發明了使科學家能觀察到分子碰撞及其生成物的技術，于1986年獲諾貝化學獎；

諾爾曼?拉姆西，因研究了分離振蕩場，使人們能夠精確測量原子和分子的各部他之間的相互作用，于1989年與華盛頓大學的漢斯?德美爾特、聯邦德國的物理學家沃夫岡?保羅三人共同獲得諾貝爾物理學獎；

埃利阿斯?柯雷伊，因發明了一套可讓科學家以普通的化學方法制備新的復雜分子的方法，而于1990年獲得諾貝爾化學獎；

約瑟夫?默里，因為成功地開發了一種器官移植的前方法，與前華盛頓大學的唐納爾?托馬斯合得1990年的諾貝爾生理學和醫學獎。 

歷久常新的生機所系

在世界著名學府之林中，哈佛大學算得上是一株不老松，探討這所名牌大學長盛不衰之所系，是各國高等教育研究者感興趣的一個課題。其之所以能夠歷久常新，與時俱進，值得各個大學借鑒。

一、革故鼎新。初建時期的哈佛學院，其規模只相當于舊中國鄉間的一所村塾，如今已發展成為規模宏大、設備先進、成就卓越、影響深遠的全美學府之首，這不是上帝恩賜，也不是自發而成，而是哈佛人艱苦創業，不斷革故鼎新的結果。事實證明：新陳代謝，革故鼎新，是事物發展的普遍規律。哈佛從仿效英、德到獨創新制，由只學固定課程到采取自由選修制、集中和分配制、普通教育制，以致形成以普通教育為基礎、以集中與分配為指導的自由選修制等等，無一不是革故鼎新的結果，時至今日仍未止步。這是一所學校欣欣向榮的生命力所在。

二、質量并重。哈佛初創時，只有教師一人，學生四名。現在，教師人數已超過兩千，學生人數近兩萬名，數量的發展是驚人的。哈佛在發展中并未忽視質的提高，堅持質量并重。保證教育質量，除了指導思想明確以外，比較重要的措施有兩條：一是充實和完善設備，“工欲善其事，必先利其器”，哈佛的教學設施、實驗室、圖書館、博物館等等都是第一流的；二是重視人的素質，教師要嚴選，學生要精挑。對于學生的錄取，哈佛是