第一，公共課程學分與時間占用太多。

    首先，中國學生專業課程比較少，體育類等公共課程學分與時間占用太多。我所學專業的公共課程占全課程的３０％與學分的３０％以上。如果中國學生能把更多時間放到專業課上，效果肯定更好。

    其次，中國本科專業實踐培訓與實習機會太少。中國大一、大二、大三沒有時間實習，一直在準備理論性強的考試。而大四時，很多同學幾乎沒有課，但他們卻放棄了這個本該用來實習的學期，而跑去參加各大招聘會或準備考研，不把學到的東西應用于實踐，大四就形同虛設。 
 
 
    德國許多大學從大一開始，就給了學生實習的空間。

    再次，許多大學教育資源分配不合理。一些中國大學為老師和工作人員提供華而不實的辦公室，３０多層高的大廈，幾百個２０多平方米的辦公室，一人一張桌子、一臺電腦，但這一切都只為了工作人員。而學生呢？他們４人、６人或８人卻擠在一個小小的宿舍里待上４年，教室樓也同樣破舊不堪。

    最后，相當多的校區建設位置與實用性不好。比如不少房子的結構不能為殘疾學生或病人提供方便，有的建筑漂亮卻不人性化，建筑面積大但使用面積小。結論是，雖然中國大學學費一年比一年貴（即使在德國人眼里，中國學費都不算便宜），但中國大學的消費者對資源的分配完全沒有影響力，必然造成了現在的供應不能符合需求。

     第二，老師工作量的增加，導致老師走馬觀花。

     中國大學最大的問題，就是從培養型向生產型大學的轉變。我參加過的一些班有９０多個學生，老師無法因材施教。而國外大學的優勢在于所謂的“小組討論”，教師與１０～１５個學生進行深入討論。如果中國要培養出具有創新能力的學生，那么應該招聘更多老師，改善教學質量。

    我在中國看過一些不太符合教書資格的老師。一些英語聽力與口語課，就是看電影、聽磁帶，這種教育方式下學生們根本不需要老師，這時候老師應該多努力或者就請干脆退居二線吧。還有很多老師不夠嚴謹，對學生的要求太低。雖然高考很不容易，但大學不應該放松對學生的要求，大學教育應該比高中教育更嚴格。特別是在小學、初中、高中資源分配已不平衡的中國，“嚴進寬出”對來自不發達地區的學生不公平。

    第三，中國大學生綜合素質比較低，自主學習精神差。

雖然中國人的考試技術聞名世界，但對大學生的長期學習肯定不利。一些高考中拿高分的學生，一句英語都說出不來，還有很多學生一個學期都在玩電腦，只有考試前兩周才開始背老師提出的重點，還經常抄網上的文章交作業，缺乏主動學習的精神。在上課時看小說、發短信、聽音樂或睡覺，也是對老師的不尊重。

    還有些大學生缺乏社會責任感，對節約能源、環境保護、樂于助人和合作能力的概念很陌生：經常最后一個從教室出來卻不關燈或電風扇；隨手丟棄垃圾；不提醒丟失東西的同學；在冬天溫暖的圖書館里用物品占座幾天，但是自己都沒去那兒學習；吃飯的時候不排隊，爭搶中把別人的飯撞到地上。

    總的來說，中國大學目前狀況不理想，培養出來的人對建設和諧社會不利。和諧社會要靠社會里的你我他，作為中國未來的知識分子與中國經濟發展的骨干人才，中國學生肩負重任。只有中國教育領域（而不應該是產業）里的老師、學生和工作人員一起努力，并向國外優秀大學學習適合自己的經驗，才能在中國創造出一個和諧社會，打好中國下一步發展的基礎。