德國高等教育詳解

　　德國教育

　　德國的教育體制主要是從中古世紀以后開始發(fā)展，起初，受教權只屬于貴族以及神職人員，隨后才逐漸普及至一般人民，使全民教育體系的發(fā)展興盛起來。而義務教育的傳統(tǒng)則是建構在馬丁·路德思想的影響下，普魯士王國是世界上最早設立國民教育系統(tǒng)的國家之一。

　　教育體系結構

　　德國教育體系主要分為五個部份:

　　?基礎教育層級Primarstufe:

　　教育體制開始的前四年(有些邦是六年或是在第五以及第六年有獨立的

　　Orientierungsstufe。

　　?第二級初階Sekundarbereich I:

　　在結束小學階段後進入此層級，主要分為三個類別:

　　職業(yè)預校Hauptschule、實科中學Realschule、文理中學Gymnasium。

　　?第二級進階Sekundarbereich II:

　　銜接文理中學第二級初階的學生以及職業(yè)教育再深化的教學內容。

　　?第三級高等教育 Terti?rbereich:

　　分為傳統(tǒng)大學、科技大學、技術學院等形態(tài)。

　　?衍生教育Quart?rbereich:

　　含括現行學校教育體制以外的教育范籌，以及非制式規(guī)定的、私人性的、職業(yè)

　　性的繼續(xù)教育。

　　基礎教育層級Primarstufe

　　德國基礎教育層級的學校為小學Grundschule，凡是在當年六月30日前滿七歲的兒童皆須進入小學就讀，此為義務性教育不可拒絕。這也是教育改革的一項措施。 在大部份的邦里，小學為四年制，只有柏林與勃蘭登堡為六年。

　　在這個階段的最大特色即是不給于孩子功利的分數成就導向Leistungsdruck，因此在小學的一、二年級并沒有各科成績單，而是以老師評論來作為學習成果的考量。所以對于需要學習能力或學習成效較差的學生則是采取加強措施而不是留級制度。除此之外，針對國小的課程也有些新的改革，例如在外語課程上也實用許多;而且在教學方法上則是較強調在教學過程中，教育理論的實踐，而非專業(yè)性的知識授予，例如像是自我自由工作、主題式教學、開放式教學等…。

　　另外，小學的課程型態(tài)也反映出現今的社會現況的改變，例如:全面性的半天課程、跨年級的課程，以及班級中學生程度的異質性等…。

　　第二級初階Sekundarbereich I

　　第二級初階也可稱為“中級”，主要有幾個分類: 職業(yè)預校Hauptschule、實科中學Realschule、文理中學初階Sekundarbereich I des Gymnasium，還有綜合中學Gesamtschule。 其畢業(yè)學位為綜合中學畢業(yè)證書Hauptschulabschluss，或是中級文憑mittleren Reife，而這也是文理中學進階的必要條件之一。

　　1)職業(yè)預校Hauptschule

　　職業(yè)預校起初是由國民學校進階級Volksschuloberstufe，而從1964年更改為此名。 其發(fā)展是以職業(yè)教育為主，并強調實務性與方法操作的面向。雖然原先強調的是在職業(yè)上的實用價值，然而卻產生許多問題與批評，例如: 在職業(yè)預校中只有少部的學生有實際上學，但他們絕大部分都有著較弱勢的社會背景，或是德語并非其母語等嚴重的問題。 以學生人數比而言，在鄉(xiāng)村中，職業(yè)預校學生的比例遠高于城市;像在Bayern邦與Baden-Württemberg邦的學生就占了30%;為因應這樣的情況，教育委員會Kultusministerkonferenz決議，開放實科中學與職業(yè)預校的轉學制度，以強化職業(yè)預校學生的學習能力。

　　2) 實科中學Realschule

　　實科中學是仿效普魯士的中學而建立，因應較高等的職業(yè)教育需求而生，而且實科中學也一直是德國教育體系中的典范，具有良好的教育成效，其學生的來源背景主要是社會的中產階級，其成功因素是奠基在兩方面: 一方面實科中學的教學內容重視德國轉形成第三級產業(yè)的社會背景;另一方面由此畢業(yè)的學生可獲得中級文憑，并具有許多選擇發(fā)展的可能: 可以選擇較高等的職業(yè)發(fā)展;也可以繼續(xù)升學，例如進入職業(yè)導向的文理中學，因而往高等教育體制邁進。 所以實科中學在德國為教育體制中發(fā)展較成功的學校類型。

　　3) 文理中學Gymnasium

　　在1955年的Düsseldorfe Abkommen條約中規(guī)定，凡是走向普通高級中學導向 者，皆稱為“文理中學Gymnasium”， Gymnasium此字的概念是緣由于希臘時代運動、辯論的場所，引申為所有哲人的聚集之處。因此此類型中學有濃烈的人文主義背景，過去主要以古老語言或是非職業(yè)性教育內容為主題，但至1990年以后，愈來愈多的學生在第二級初階的選擇上，走向文理中學，因為這是一條最容易獲得高中畢業(yè)考Abitur通過文憑的路，并且可以直接進入所有高等教育學校類型，不論是職業(yè)教育體系、技術學院或是大學。

　　4) 綜合中學Gesamtschule

　　綜合中學是以"機會平等”為其創(chuàng)辦基礎，希望所有成績較差的學生，并不會只因某些科目的成績不理想而喪失更佳的學習機會，，他們可以依據個人的偏好與興趣考量來發(fā)展，不會如社會淘汰的機制一樣，因為弱勢而失去更好的發(fā)展。 但是反對者卻從實際層面來進行批評: 過多的學校類別在工業(yè)國家中是十分罕見的;另一方面，綜合中學生的競爭力也受到挑戰(zhàn)。 綜合中學主要分為兩類: 整合性綜合中學integrierten Gesamtschulen，在這里學生完全整合，沒有成績分組;另外一類則是也就是協(xié)和性中學kooperativen Gesamtschulen,在這類學校哩，學生在部分科目中，必須依據成績分組上課。

　　第二級進階Sekundarbereich II

　　第二級進階也可稱為“高級Oberstufe“，其中主要包含職業(yè)教育體系的雙元制度 以及文理中學的高年級，也因應愈來愈多文理中學畢業(yè)生想要接受職業(yè)教育的訓練，所以有許多職業(yè)領域的學科也逐漸移轉至高等教育的范疇中。

　　1) 文理中學高年級

　　從第11年級開始進入文理中學的高年級階段，依據各邦的規(guī)定不同為2至3年的時間。在這個階段，授課方式采取課程制Kurssystem，也就是學生可以依據其喜好與發(fā)展方向自由選擇學習課程與重點科目，并以此作為進入大學院校的準備。文理高中與綜合高中的高年級均具有相同的資格條件進行高中的畢業(yè)考。除此之外，因為愈來愈多文理中學畢業(yè)生選擇進入職場工作或是繼續(xù)接受職業(yè)教育，所以許多文理高中也針對新興職業(yè)或熱門工作需求的重點科目進行發(fā)展，以縮短在校學習的年限，并將原先的教學方法做更新，來因應學生意愿與社會需求的新趨勢。

　　2) 職業(yè)學校

　　德國職業(yè)教育的類型，依據不同專業(yè)的需求有不同新的發(fā)展，而德國義務教育的年限是到18歲，因此為了符合工作領域上的各項專業(yè)以及強制學習年齡的要求，有許多針對不同的情況所設立的學校，例如：職業(yè)學校Berufsschule、職業(yè)專門學校Berufsfachschule、專科學校Fachschule等...各種職業(yè)學校的類型。

　　除此之外，文理高中也因應社會工作需求，提供各種相關于職業(yè)的重點科目培養(yǎng)，如：以科技教育為主軸的高中Technisches Gymnasium、以經濟領域為主的高中Wirtschaftsgymnasium、還有高級專業(yè)學校Berufsoberschule等...，由此畢業(yè)的高中生具有領取高中畢業(yè)文憑Hochschulreife的資格。

　　第三級高等教育Terti?rbereich

　　德國高等學校的一般情況

　　德意志聯邦共和國高等教育非常普及，各類高等學校共有368所，分布在16個聯邦州，注冊學生總人數約190萬。其中綜合大學(Universit?t,含理工、師范、全科大學等)127所，學生130多萬;應用科學大學(Fachhochschule)186所，學生48萬多;藝術、音樂院校55所，學生3萬余名。目前在德國的外國留學生總人數約20萬。每年入學新生人數約22萬。各類大學共設專業(yè)400余個。 德國的高等學校絕大部分都坐落在人文環(huán)境良好、自然環(huán)境優(yōu)美的城市，優(yōu)越的教學、科研和生活設施為完成大學學業(yè)提供了客觀和物質上的保證。

　　德國的高等學校特點

　　德國許多大學均有數百年的歷史。近代德國高等教育改革先驅者威廉.馮.洪堡(1767-1835)提出的“研究與教學相統(tǒng)一”的原則至今仍被推崇為大學治學的指導思想。綜合大學主要是培養(yǎng)科學后備力量，強調專業(yè)理論知識的系統(tǒng)化，其畢業(yè)生通常都有較強的獨立工作和科學研究能力。

　　伴隨現代工業(yè)經濟的飛速發(fā)展，需要培養(yǎng)大量具有解決生產中實際問題能力的專門有用人才。因此，近幾十年應用科學大學應運而生，方興未艾，其教學密切聯系實際，畢業(yè)生除掌握必要的專業(yè)理論知識外，實踐能力很強，因此受到企業(yè)的歡迎。

　　藝術院校提倡發(fā)展個性和創(chuàng)作自由，最大限度地培養(yǎng)和發(fā)揮個人的創(chuàng)造性。德國高校享有一定程度的“自主權”，可自行決定聘任教授和招收學生。

　　德國大學實行“學術自由”。在課程設置上除少數必修課外，學生完全可以根據專業(yè)要求和自己的志趣安排學習計劃和選修課程。

　　德國的高等學校根據其任務性質可分為三種類型：

　　一、綜合大學(Universitǎt)

　　這是一種學科較多、專業(yè)齊全、特別強調系統(tǒng)理論知識、教學科研并重的高等學校。此類大學設有工科、理科、文科、法學、經濟學、社會學、神學、醫(yī)學、農學以及林學等學科。

　　類似的院校還有：理工大學(TU)、師范大學(Pǎdagogische Universitǎt / Hochschule, PU/PH)，全科大學(Gesamthochschule，GH)以及體育大學、行政管理和國防大學等。

　　全科大學時在20世紀70年代初開始建立的，它集傳統(tǒng)綜合大學、師范大學、應用科學大學和藝術院校之大成，設有多學科、多層次專業(yè)和課程。

　　二、應用科學大學(Fachhochschule, FH: University of Applied Sciences)

　　此類大學大部分歷史較短，規(guī)模不大，一般只設有一、兩個或最多幾個專業(yè)，但其特色極為突出。分別設有工程、技術、農林、經濟、金融、工商管理、設計、護理等專業(yè)，原則上不設一般意義上的文科類專業(yè)。其課程設置和內容除必要的基礎理論外，多偏重于應用，專業(yè)分類較細，教學安排緊湊，學制較短。

　　三、藝術學院(Kunsthochschule，Kunstakademic)和音樂學院(Musikhochschule)，其中包括戲劇學院(Theaterhochschule)和電影學院(Filmhochschule)等。

　　此類大學相對來說數量不多，規(guī)模不大，本著因材施教的原則實行小班或個別教學，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性和藝術才能。

　　以上三類大學屬同等的高等學校，通過畢業(yè)考試和論文答辯的畢業(yè)生可獲得“碩士”或相應級別的學位，并具有國家承認的同等證書職業(yè)資格。

　　應用科學大學(Fachhochschule，FH)和綜合大學(Universitǎt，Uni)區(qū)別

　　大學類別綜合大學應用科學大學 *

　　學校規(guī)模(學生人數)15000人左右4000人左右

　　課程設置學科比較齊全重點為工科、經濟、企業(yè)管理、財會、設計等

　　入學資格德國十三年制高中畢業(yè)(Abitur)德國職業(yè)專科中學、高級專科中學或十三年制高中畢業(yè)

　　學習年限4-6年4-4.5年

　　畢業(yè)學位Diplom或Magister

　　改制后：Bachelor或MasterDiplom(FH)

　　改制后：Bachelor或Master

　　攻讀博士畢業(yè)生可以直接讀博畢業(yè)生可入綜合大學讀博

　　科學研究科研與教學并重，強調基礎研究從事一定的應用性研究

　　德國的Fachhochschule這一特殊名稱在中國原譯為“高等專科學校(高專)”，因而常常被誤解為中國的“大專”，而它們之間在入學條件、學習年限、課程設置和內容以及畢業(yè)時達到的學歷均有重大的區(qū)別，故不可相互混淆。這種誤解在其他國家也時有發(fā)生。因此，德國此類大學在使用Fachhochschule(FH)這一名稱時，同時附上英譯名稱University of Applied Sciences,即“應用科學大學”。學校名稱可譯為“學院”，如Fachhochschule fǔr Technik und Design Mannheim 可譯為“曼海姆技術設計學院”。

　　德國大學名次排列

　　德國大學沒有正式的名次排名，也沒有重點大學與普通大學之分，任何一所大學都有自己的特點，在專業(yè)設置上都有自己的強項。

　　德國高校的學制

　　德國高校因類別和專業(yè)的不同，規(guī)定的學習年限也不同，但一般為4-6個學年，每個學年又分為兩個學期，即冬季學期和夏季學期。也就是說，綜合大學至少要修滿8-12個專業(yè)學期。應用科學大學課程安排緊湊，包括實習在內至少要修滿8-9個專業(yè)學期，學生無特殊原因不得任意延長學習期限。少數學校設有學制為3年(6個學習學期)的“學士”班。藝術院校通常需讀7-10個專業(yè)學期。

　　大學的學習課程安排，畢業(yè)生獲得學歷

　　大學的課程分為兩個階段，即：

　　一、基礎階段：通常為4個學期，主要學習基礎課程。

　　二、專業(yè)階段：因專業(yè)而異，一般為4-8個學期或更長，學習碩士專業(yè)課程，做畢業(yè)設計以及撰寫畢業(yè)論文。

　　畢業(yè)考試根據不同學科分為高校考試、國家考試和教會考試三種。大學的理科、工科、經濟學和社會學某些專業(yè)的學歷文憑為Diplom;語言、文化、法律和部分經濟、社會等人文學科的學歷文憑為Magister/Magistra Artium(M.A.)：考取教師、律師、醫(yī)生和藥劑師等則授予“國家考試(Staatsexamen)證書”;應用科學大學的學歷文憑均為Diplom(FH);藝術和音樂院校的學歷文憑為Magister或相應的證書。以上文憑均具有同等的“職業(yè)鑒定資格”。

　　“國際課程”，根據學制長短可分別獲得不同的學位：學習5-6個學期考試合格獲“學士”(Bachelor)學位、在此基礎上再學3-4個學期可獲“碩士”(Master/Diplom/Magister)學位。

　　中國對德國高校的學歷的認可

　　中德兩國簽定了關于雙方學歷互認的協(xié)議。協(xié)議規(guī)定：在德國的Universitǎt(綜合性大學)和Fachhochschule(應用科學大學)獲得的Bachelor(學士)和Master(碩士)在中國仍然被視為Bachelor(學士)和Master(碩士)。在德國的Universitǎt(綜合性大學)獲得的Magister和Diplom在中國被視為等同于Master(碩士)的學歷，而在Fachhochschule(應用科學大學)獲得的Diplom被承認為Bachelor(學士)。