在過去的三個多月里，我見證了很多家庭成功的喜悅，也分享了許多家庭失敗的苦澀。當然，這里的喜悅和苦澀都是和孩子的教育相關的。成功的道路有千萬條，但我發現，失敗的案例具有極高的規律性。為了避免望子成龍的家長們前赴后繼地犯錯誤，我在這里把工作中遇見的常見的家長錯誤羅列一下。

     錯誤一：在孩子各方面沒有準備好之前，把孩子送到國外留學。

     這個錯誤是最常見的錯誤。對很多家庭而言，送孩子出國是一個戰略決策，那是非出不可的。可是，我們看到的很多情況是：孩子在心理和自控力成熟之前，在獲得足以平穩融入國外環境的語言能力之前，就把孩子送到了一個全新的環境。而這樣的結果往往是，學生在一個遠離父母的環境里，在一個全新的文化中，缺少了直接的監督者，變得懈怠和邊緣化。根據我的觀察，至少有60%的在國外留學的中國高中生都屬于這個情況。當你決定送孩子出國時，考慮一下：你的孩子是否屬于那幸運的40%。如果你沒有把握，我建議緩行出國。

      錯誤二：我的孩子數理化好，到國外留學成績肯定沒問題。

      這也是一個典型的誤解。很多中國人認為國外的高中生學業輕松，其實不然。我所了解到的美國高中生其實也很辛苦：他們要做學校的功課，以保證比較好的GPA，他們還要參加社區活動，以積累豐富的履歷，他們也還要準備參加SAT或者ACT考試，那些考試對美國高中生而言，也并非易事。所以，很多美國高中生晚上搞到十一二點那是太正常不過的事情。

      同時，由于美國的高中課程涉及大量的閱讀和寫作，那基本上是一個需要固定時間付出的體力活。不是說像中國的課程，有些天資聰慧的學生不做題也能考優秀。我有學生在美國的某寄宿制中學里，居然連數學作業也是論文，而不是通常的數學題。一個學期只要有3-4門課程是要寫論文的，那這個學期基本就徹底淪陷了。而對于中國來說，論文寫作恰恰是我們的軟肋。因此，我看到了許多的中國學生到了美國的高中后，都非常痛苦。GPA混得也很一般。

     錯誤三：既然我的孩子到美國的高中上學了，英語就肯定沒問題了。

     這也是一個常見的誤解。說到英語能力，這里至少包括好多個層面：

     1）中國式的應試英語能力。一般多為死扣語法的應試英語。這種考試大都為家長所不齒。

     2）李陽式的口語表述能力。這是很多家長最為看重的英語能力。他們常常以我的孩子在美國不存在語言問題了為傲，以為孩子的英語肯定是好得不得了。殊不知，口語和書面語言還有很大的差異。我見過很多學生的口語流利得不得了，但是一旦考起SAT來，就困難重重。

     3）美國式的應試英語能力。這方面的典型代表首推新東方的英語培訓。許多接受了新東方培訓的學生都能獲得比較不錯的標準化考試成績。但這并不能說他們的英語能力就一定很好。否則，也不需要一而再，再而三地對托福、SAT和GRE等標準化考試進行改革。改革的原因在于大學對于這些考試成績的可信度產生了懷疑。

    4）真正的英文能力。具備的真正的英語能力，那么這個學生應該能夠在上述1、2、3中都能表現優異，這也是我們所追求的目標。

    所以，很多時候，我們家長在談論孩子如何學好英語的時候，往往會發生概念轉移的問題。例如，某個家長的孩子的英語能力在2上特別好，然后該家長可能就強烈推薦李陽的瘋狂英語。然后這個家長可能不知道，他的孩子去考托福或SAT可能會輸得很慘。而某個家長可能在3上比較好，然后就極力推薦新東方，而他可能不知道，他孩子寫的英文文章可能文法不通。因此，我們說要提高英語能力，首先是明確的是我們的目標是4。

    那么到了英語環境，英語能力就一定能提高嗎？非也。根據我的觀察，大部分美國的寄宿制高中都沒有針對國際學生的ESL課程。而且他們在上課時并不刻意對語法進行講解，也不強調詞匯的積累。因此許多中國學生在國外的高中學習了多年，詞匯量還只有個三四千，文法還是一知半解。這樣的情況非常多。

    上述的三個錯誤，都說明：把孩子送到國外上高中，是一個需要慎之又慎的決定。需要在個性、學習能力和英語基礎等方面進行全面的仔細的評估。尤其是，對于英語的學習，不可寄希望于某個課程，某個方法，或者某個環境就能一招制勝。還是需要踏踏實實地從聽說讀寫入手，遵循一個長期的、漸進的、有機的、基于大量閱讀的學習方法，才能真正把英語學好。

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