教育是一個民族和國家之本，中國教育改革如果從20世紀80年初算起，已近30年。在國內時因在光明日報擔任記者的緣故，曾采寫和發表了不少有關中國教育改革的文章，其中大多涉及到大學教育和職業教育的改革。今天看中國的教育改革，我的感覺是有些問題已經解決了，有些問題依然存在，有些問題惡化了，與此同時，一些新的問題涌現了。

　　中國教育以及改革爭論的核心點，我的觀察是主要集中在兩個方面，一是，在無法實現全民普及大學教育的現實情況下，形成千軍萬馬過獨木橋（高中生拼命擠進大學）局面，升大學的壓力及大學錄取學生的方式及標準成為高中教育的導向，在這種情況下，高中階段文理分科的出現也就不奇怪了，而這個問題的根源在于中國目前的高考體制和大學錄取學生的導向。

　　二是，在大學進行擴招后，高中生進入大學的壓力減輕了，但形成今天的另一種困境，即大學畢業生就業難。這個問題涉及到高等教育如何面對市場及教育對人才培養的模式問題，也就是高等教育如何培養人才和培養什么樣人才的問題。

　　這些嚴肅的教育話題需要認真的研究并找出解決的辦法，本文專門談一談美國高中為何文理不分科、美國的高考及美國大學在錄取學生上如何引導美國的普通教育方向，以及大學教育是如何同普通教育接軌，形成連貫性培養人才的機制。本文的內容是博主對美國教育的了解和觀察，僅供朋友們參考。

　　第一，美國的普通教育和高等教育形成了“有教無類”的教育體系。美國全國已普及了12年的義務教育，高中畢業生只要有意愿，基本上都可以上大學。法律規定，家長有責任使自己的子女完成從小學到高中的學業。因此，美國高中學生升大學的壓力不是很大，但在進入名牌大學上競爭卻是十分激烈。

　　我們看一下，美國大學錄取高中生時對學生課業的基本要求。從9年至12年級，是美國的高中學習階段。學生要進入大學，基本要求是在高中4年內至少要修4年的英語課程、3年的數學課程、1年的社會學課程（美國政府、美國歷史）、一年的科學課程（物理、化學及試驗課）、2年的外語課程、一年的藝術課程（音樂、舞蹈、戲劇和器樂演奏），除以上課程外，還要考量學生3年內的選修課課程。

　　以上只是大學錄取時對高中生最基本的要求，從中可以看出，美國的高中教育強調學生獲取知識的均衡性、多樣性及基礎性。英語和數學是兩門最基礎也是最重要的課程，基本貫穿在整個高中教育的全過程。

　　僅以上的基本課業要求反映不出美國高中教育的一個關鍵之點，如何在普及教育中培養優秀的人才，并為學子進入名校奠定基礎。

　　第二，高中階段如何培養優秀人才。在美國的高中，所有學生要選的課基本上一樣的，優秀學生和普通學生的差異在于選課的難度。如每個學生必修的英文課，可分為英文課，英文榮譽課（Honors）、大學預修英文課（Advanced Placement），英文榮譽課、大學預修英文課難度要高于英文課，英文課的最高成績A是4分，英文榮譽課、大學預修英文課的最高成績A是5分。在學業平均成績（GPA）上，優秀學生和普通學生僅通過選修課程難度的不同就拉開了距離。在這樣的教育環境下，優秀的學生會脫穎而出，而又不會影響到大多數學生所應享受到基本教育權利。

　　以加州為例，加州大學共有十幾所分校，在錄取學生時，每所高中畢業班學生成績前8%的學生，加州大學原則上是保證錄取，但不保證錄取到最好的大學，如加大伯克萊分校、洛杉磯分校。

美國名牌大學錄取學生有多種考量，這里無法多介紹，僅談一下學業成績（GPA）對學生能否進入名牌的影響。通常一個優秀的學生在高中階段要選修8門左右的大學預修課，這樣才能保證在學業成績上有競爭優勢，雖然加州大學錄取學生時對入學要求課程的學業平均成績（GPA）的要求是3.7分以上，但絕大部分進入加大伯克萊分校、洛杉磯分校的學生學業平均成績都在4.2分至4.5分之間。

　　第三，美國的高考。美國高中生要進入大學，全國性的考試主要為兩類，一是SAT考試，二是ACT考試，這兩種考試的成績都被各大學所接受，學生選那一種考試都可以，目前美國絕大部分高中生是參加SAT考試，其考試內容主要涵蓋英文和數學再加上寫作。與中國高考不同的是，美國高中生可以在進入高中后的任何一年參加考試SAT或ACT考試，如果成績不理想可以多次參加考試。

　　對于學生各學科成績的評估，并不在SAT或ACT考試中體現。高中開設的主要大學預修課程都有全國性的考試，學生在修完某一大學預修課后就可單獨考這一門課，如果成績達到所入大學規定的標準，這門課在大學就可以免修，并可獲得相應的大學學分。

　　美國的高考（SAT或ACT考試）并不是高中生進入大學或名牌大學唯一的通行證，大學錄取學生時需要考慮的因素有：學生的學業平均成績、SAT或ACT考試成績、社區服務表現、領導才能、個人的才藝（如音樂、體育才能等）、推薦信和自我談上大學的撰文等。

　　第四，美國大學教育與高中教育的接軌。大學教育是普通教育的延續，大學教育雖屬于培養高級人才的階段，但美國的高等教育仍十分重視學生的基礎教育，并且進一步擴展學生的知識領域，而不是將學生的教育局限在某些特定的學科里。

　　各大學的專業學科都有其特有的教育模式，我僅舉美國公立大學排名第一的伯克萊大學商學院的例子，看一下美國文科大學生在四年內接受教育所涵蓋的范圍。

　　要想進入伯克萊大學商學院，學生先要在大學讀兩年基礎課程，可以是人文學院、也可以是其他理科學院。在申請商學院時，學生需滿足該院所要求的基礎課程，這包括在兩年內需要修完涉及到7個領域的9門課程。這些課程領域包括：人文及藝術（如各國文化、宗教、外語等）、生物科學（如生物工程、計算機科學、環境科學、星體科學等）、國際研究（亞洲研究、歐洲研究等）、物理科學（化學、物理學、能源學、工程學等）、社會行為學（健康醫療科學、信息管理學、心理學等）、歷史研究（經濟學、管理科學、地理學等）、哲學及社會價值（法律研究、大眾傳媒、教育學、哲學等）。

　　一名想進入商學院的大學學生，除了上述7各領域中的9門選修課外，申請入商學院時還必須滿足其他基本課程要求，這包括：英語寫作、計算機程序、統計學、經濟學原理、微積分、商業學原理等。

　　在商學院兩年的學習中，第一年仍是專業上的基礎課，所有學生需完成規定的必修課。第二年，學生可以按自己的意愿，選擇專業方向，如管理學、人力資源管理、金融學、統計學、會計學、經濟學等，而每一個專業要求學生至少要修5門專業課。

　　縱觀美國的普通教育和高等教育，可以看出重視基礎教育、不斷擴大學生的知識領域成為美國教育的一個特色，文理兼融、跨學科發展使學生的才智得到最大量的發揮，這樣的教育會培養出什么樣的人才，人們應當會得出自己的結論。