歷史沿革
20世紀20年代至80年代
在芝加哥大學
第五任校長羅伯特
·
哈群斯在任的
24
年里，芝加哥大學經歷了許多重大變革。哈群斯建立了沿用至今的本科生核心課程計劃（
Common Core
），并將研究學院重組為現在的四個學部。在他的帶領下，芝大渡過了大蕭條。
1933
年，哈群斯試圖推動芝大與西北大學的合并計劃，但以失敗告終。二戰期間，芝大在曼哈頓計劃中扮演了重要角色。這一時期，大量物理學家聚集芝大，奠定了芝大在自然科學界的地位。但進入五十年代以后，芝大校區附近的治安問題成為吸引生源的主要障礙。
20
世紀
60
年代，隨著美國反戰運動以及女權主義的興起，芝大校園內的學生運動進入高潮。
1962
年，學生占領校長辦公室以抗議學校租賃政策。
1969
年，為抗議學校開除左翼文人馬琳
·
迪克森，
400
名學生占領行政大樓達兩周之久。
20世紀90年代至千禧年代
1999
年，時任校長的雨果
·
索嫩沙伊恩將本科必修的
21
門核心課程減為
15
門。該事件引發了全美對于高等教育的關注。
進入
21
世紀，芝加哥大學啟動了數個耗資百萬美元的擴建計劃。
2008
年，大衛
·G·
布斯向芝加哥商學院一次性捐助
3
億美元，這是迄今為止芝加哥大學得到的最大一筆捐款，也是有史以來任何一所商學院得到的最大捐款。
費米
(Enrico Fermi 1901-1954)
和助手們在
1942
年
12
月
2
日在芝加哥大學建成世界上第一座可控
原子核裂變
鏈式
反應堆
，使它達到臨界狀態，產生可控的核裂變鏈式反應。這一成就是原子能時代的一個重要里程碑，為兩年后的原子彈誕生奠定了基礎，芝加哥大學也因此被稱為
“
原子能誕生地
”
。
Albert Abraham Michelson(1907
年諾貝爾物理獎得主
)
首先進行光速的測量，并發展了同位素年代測定法。全美第一次活體肝臟移植的病例，就是在芝大醫院完成的。在經濟學方面，
芝加哥大學的經濟系產生了
22
位諾貝爾獎得主，弗里德曼，戴維德等學者堅持自由主義而被譽為芝加哥學派，對經濟學的研究有著深遠的影響。
1982
年該校的經濟學家，同時也教授
MBA
課程的喬治
·
斯蒂格勒榮獲諾貝爾經濟獎，是全球
商學院
教授獲此殊榮的第一人。國民黨前主席連戰亦是校友。
學校校訓
芝加哥大學的校訓譯成中文是
“
益智厚生
”
，意思是
“
提升知識，以充實人生。
”
（拉丁文原文：
Crescat scientia vita excolatur
。英譯：
Let knowledge grow from more to more; and so be human life enriched
）。
理念與課程
芝大對教育觀念的
“
宏觀
”
與實驗精神，奠定了它在美國教育史上的重要地位；而
它在學術研究上的地位與貢獻，也同樣值得稱道。
芝加哥大學的人類學、天文學、地球科學、經濟學、地理學、歷史學、語言學、物理學、統計學、
社會學
、神學等學科專業在美國具有較強的學術實力。經濟學、社會學系實力尤其超強，
“
芝加哥學派
”
赫赫有名。
校園
芝加哥大學
[1]
中途公園芝加哥大學主校區位于芝加哥市南的海德公園和伍德朗街區，
東臨杰克遜公園，西臨華盛頓公園，距芝加哥市中心
11
公里。
1893
年為舉辦芝加哥世博會修建的中途公園將校園分成南北兩塊。
衛星校園
芝加哥大學也有主校園以外的設施
.
芝大的布斯商學院在新加坡和倫敦以及芝加哥商業區擁有校園
.
坐落在巴黎塞納河左岸的芝加哥大學巴黎中心主辦有很多本科和研究生的教學項目
.
芝加哥的特點和優勢
每個學校的特色，在不同的人眼中，感覺也不盡相同，那么，那些到
Chicago
讀過書的人，特別中國人，又是如何體會
Chicago
的
Differentiation,
會如何評價自己的學校呢？截止到
2007
年
9
月，已經有
170
多位
CPN
成員獲得了
Chicago
的
MBA
學位，其中大部分來自中國大陸。通過對他們中的一部分人的專訪，以及邀請他們到
CPN
活動分享經驗等方式，我們收集并整理了以下的寶貴經驗和體會，并且把把他們提及較多的方面用關鍵詞的方式總結出來，分享給廣大
CPN
成員。
每個人都有觀點和認識不盡相同，所有的體會和經驗只代表個人觀點，僅供大家參考，不代表任何官方立場。以下是根據
Chicago
校友的求學體會總結出的
6
大特點
:
超強的學術能力
Chicago GSB
非常注重學術研究，在學術創新上享有盛譽，光商學院就出了
6
名諾貝爾獎獲得者，可見其學術之強，學校非常鼓勵學術創新，
professor
們有機會有條件研究自己感興趣的領域，他們還常常把自己所作的各種
cutting-edge
的研究內容帶到課堂中來，由于很多的
professor
也為很多知名公司提供各種咨詢建議，他們有機會在
real world
中試驗自己的理論，因此這些知識理論很快就會給現實中的商業世界帶來巨大的變革和影響，對于學生們來說可以有機會了解學習到最新的理論和知識，而這些知識內容往往是別的地方所無法得到的。
名校的價值
Chicago GSB
在全美的商學院排名中一直非常靠前，學校的
big name
對于學生們來說是一筆巨大的無形資產，作為
Chicago GSB
的學生，在很多人的眼中，你就是精英與成功的代名詞，更為重要的是，在
Chicago GSB
的經歷會給你的職業發展帶來很大的影響，你會進入到一個新的高度，
Chicago
會給你帶來無限的機會，而機會是成功不可或缺的前提條件，鑰匙已經放到你的手上了進不進就看你自己了。
重視理論教學
Chicago GSB
在學術上獨樹一幟，非常重視理論知識教學，最主要的授課形式還是采用
lecture
的形式，這跟很多商學院完全依靠案例教學的方式是非常不同的，從這一點上來說，
Chicago GSB
的這種特殊的文化教學方式的優點在于，使學生學到了很多實打實的理論知識，而且建立了濃厚的學習氛圍，讓學生
MBA
經歷中真正的有所學。
院系設置
芝大
[1]
的學術單位包括大學學院部、
4
所研究生院，
7
所專業研究學院、大學進修部、芝大出版社、圖書館及各學術中心、委員會和研究所等。芝大學院部是小型的私立寄宿學校，用于培養本科生，學制
4
年，授文學士和理學士學位。該部由
5
個學院組成，它們是生物科學、人文學科、自然科學、社會科學和新大學學院。
除上述研究生院外，芝大還有以下專業研究學院：神學院、法學院、商學研究生院、普利策醫學院、歐文
·
哈里斯公共政策研究生院、社會服務管理學院。
芝加哥大學商學院
2008
年
11
月芝加哥大學商學院正式將學院改名為芝加哥大學布斯商學院（
University of Chicago Booth School of Business
）。此次更名是為了紀念
“
有效市場假說
”
創立者尤金
·
法瑪的弟子、芝大商學院校友大衛
·
布斯
(David Booth)
于
2008
年
11
月
6
日捐贈
3
億美元。
芝加哥大學商學院創建于
1898
年，是美國最好的商學院之一，多次躋身于商學院排行榜前三名。芝加哥大學商學院以其多位榮獲諾貝爾經濟學獎的學者而著稱于世。
芝加哥大學商學院領先采用學系式方法進行商業研究，其方法已經獲得其他商學院所效仿。芝加哥大學商學院聞名世界，主要在于它擁有國際知名的教學人員，并且在多項領域擁有強大實力，包括金融、策略、國際商業、企業領導、整體管理、經濟、會計、市場行銷及其創新的
EMBA
課程，此課程的校園分設于新加坡、倫敦與芝加哥，參加該課程的學員將在所有三個校園上課。
商學院現有學生
3,100
名，其中全職碩士生
1,100
名，博士生
120
名，在職
MBA
碩士生
1,400
名，在職經理
MBA
碩士生
480
名。商學院有
174
位專職教師
39,000
名校友遍布世界各地，許多已經成為全球五百強企業的決策人。
坐落在新加坡的亞洲校園創辦于
2000
年
9
月，位于陳旭年宅第
(House of Tan Yeok Nee)
，這是一座經過保留翻新的歷史建筑物，建造于
1885
年，目前擁有各種先進設施。商學院學者及其同事所作出的發現眾多，不勝枚舉，包括碳
14
日期鑒定；大氣噴射氣流與
REM
睡眠的發現；首次受控制的核子鏈式反應；基因演化的數學基礎與黑洞研究；古代近東科學考古學的領先研究；以及染色體缺陷會導致驗證的證明等等。
從
50
年代開始，美國教育界人士普遍認為美國商科教育有兩大流派，一是以芝加哥大學商學院為代表的著重理論研究的傳統教學派，一是以哈佛商學院為代表的注重個案研究的實務教學派。為了適應不斷變化的商業環境、跟上時代的步伐，芝加哥大學商學院增設了許多實際操作的課程，結合實例講授商業管理和經營知識，使學生掌握評價、分析、解決問題和決策的能力，做到理論與實踐并重。工商管理碩士生課程是為了培養管理人才，課程設置為商業管理和經營領域中的基本學科，專業分為會計學、商業經濟學、計量經濟學、金融管理、財政管理、人力資源管理、組織行為學、國際商務、管理實踐、管理科學和信息系統、戰略管理、市場研究和管理、政策研究、生產和經營管理、質量管理和統計學。工商管理博士生課程旨在培養大學商學院教師或在政府、商業咨詢機構從事研究工作的專家和學者
通訊地址
通訊
地址
：
Chicago, Illinois 60637, U.S.A.
學校名人
自從創建以來，芝大在許多領域都作出了杰出貢獻，為美國和全世界培養了許多杰出人才。芝大學生、教員和研究人員中先后有
81
位曾獲
諾貝爾獎
。在近斯地教員中就有
11
位獲諾貝爾獎。他們是：
喬治
·
比德爾，芝大第
6
任校長，校名譽董事、榮譽退休
教授
，遺傳學家、生化遺傳學的先驅，
1958
年因其確定了
酶
的結構并發現基因對遺傳影響而與塔特姆和萊德伯格共獲諾貝爾生理學醫學獎；
查爾斯
·
哈金斯博士（本
·
梅實驗所教授）
1966
年因其證實注射合成雌性激素能使雄性個體的
前列腺
腫瘤消失并證明了使用化學藥物控制惡性腫瘤的可能性而與佩頓
·
魯斯共獲得諾貝生理醫學獎；
羅伯特
·
馬勒肯（化學系教授）
1966
年獲
諾貝爾
化學獎；
索爾
·
貝洛（社會思想委員會和英文系教授）
1976
年獲諾貝爾文學獎；
索多
·
舒爾茨（經濟系教授）
1976
年與亞瑟
·
劉易斯爵士共獲諾貝爾經濟學獎；
詹姆斯
·
克洛寧（
物理系
、恩里克
·
費米研究所及學院部大學講座教授）
1980
年與
菲奇
共獲
諾貝爾物理學獎
；
S·
錢得雷塞哈（物理系教授）
1983
年與威廉
·
富勒共獲諾貝爾物理學獎。
羅納德·科斯
（法學院教授）是法律棗經濟運動的倡導者，主張經濟上的成本和利潤應從法律上加以評判，因此而獲得
1991
年諾貝爾經濟學獎。
加里·貝克爾
（經濟學教授）由于把
微觀經濟學
的研究領域延伸到人類行為及其相互關系方面而榮獲
1992
年諾貝爾經濟學獎。
理查德·A·波斯納
（法學教授）經濟分析法學派代表。芝加哥大學有
81
位校友曾獲諾貝爾獎
(
請參考至
2007
年諾貝爾獎得主最多的大學
)
，其中包括華裔物理學家
李政道
、
楊振寧
、
崔琦
。
有
2
位校友曾獲
圖靈獎
，
12
位教授榮獲過國家科學獎章，現任教授中有超過
60
位國家科學院、國家工程院和國家醫學科學院院士。
費米(Enrico Fermi
，
1901年-1954年)
和助手們在
1942年12月2日
，在芝加哥大學建成世界上第一座可控原子核裂變鏈式反應堆，使它達到臨界狀態，產生可控的核裂變鏈式反應。這一成就是
原子能
時代的一個重要里程碑，為兩年后的
原子彈
誕生奠定基礎，芝加哥大學也因此被稱為
“
原子能誕生地
”
。
阿爾伯特·亞伯拉罕·邁克爾遜
（
1907年諾貝爾物理獎
得主）首先進行
光速
的測量，并發展了同位素年代測定法。
在
經濟學
方面，
芝加哥大學的經濟系產生了
22
位諾貝爾獎得主，
弗里德曼
與戴維德等學者堅持
自由主義
而被譽為
芝加哥學派
，對經濟學的研究有著深遠的影響。
1982年
，該校的經濟學家，同時也教授
MBA
課程的喬治
·
斯蒂格勒榮獲諾貝爾經濟獎，是全球商學院教授獲此殊榮的第一人。
國民黨
前主席
連戰
亦是校友。
全美第一次活體肝臟移植的病例，就是在芝大醫院完成的。
貝拉克·奧巴馬
從
1992
年到
2004
年，在芝加哥大學法學院教授憲法。
入學條件
招生條件
費用及獎學金：
*
學費：年均
23,514
美元
*
獎學金及資助情況
：本科生年度個人所獲獎學金
/
資助范圍
: 500
美元
至
25,000
美元
入學要求
母語非英語學生被要求或推薦參加的考試（本科）
: TOEFL
僅作為被要求參加的考試，
TOEFL
最低分：
600
。
TOEFL IBT
最低分：
90
。
TOEFL/
密歇根入學考試二者中
:
以
TOEFL
為首要參考
SAT I/ACT/SATII
為被要求參加的考試
SAT I/ACT/SAT II
被要求
:
同樣必須參加
TOEFL/
密歇根入學考試
創立者及其建校精神
美國石油大亨約翰
·
洛克菲勒是有史以來最富有的人（他在大蕭條之前的資產為
9
億美元，按
2001
年的幣值，他的資產達約
2000
億美元，而相較之下比爾
·
蓋茨在該年只有
587
億美元
)
。他把大部分的財產投資慈善事業，
“
而我最好的投資就是芝加哥大學
”
。
洛克菲勒曾捐助過大量的機構和社會組織，但他有一個不成文的
“
政策
”
，即在他提供啟動資金之后這些機構必須自謀生路，結果接受過他的捐贈的大多數機構都倒閉了，而威廉
·
林尼
·
哈珀是唯一曾
“
迫使
”
他改變
“
政策
”
以對一個機構長期
“
供血
”
的人，那個機構就是后來成為他
“
最好的投資
”
的芝加哥大學。而威廉
·
林尼
·
哈珀便是芝加哥大學的首任校長。
芝加哥大學創建于
1891
年。
19
世紀后期，人口向西部遷移和工業發展使得遠離發達東海岸的美國中部急需一所頂尖大學。擁有遠見卓識而樂善好施的洛克菲勒憧憬這里會誕生一個與哈佛、耶魯比肩的大學。
1891
年，洛克菲勒經過慎重考慮后選擇年僅
35
歲的哈珀作為籌備芝加哥大學的助手，不久之后哈珀因為出色的工作被任命為首任校長。芝加哥大學還未成形，哈珀便為該校制定了極為嚴格的教師和學生選拔標準。
他毫不忌諱公開他對芝加哥大學的野心勃勃的設想，要在極短的時間內建成
“
一所可以和東部（哈佛和耶魯所在地）所有學校媲美的大學
”
，要達到這個目的，必須
“
把所有的熱情投入到無情的引進有才能的教師、學生和管理者中去
”
。
為籌辦芝加哥大學，哈珀發揮曾傾倒洛克菲勒的
“
天才的鼓動力
”
，說服了
8
位在任的大學校長和近
20
名的系主任辭職來芝加哥執教，這在教育史上幾乎是空前絕后的。他去當時美國及世界頂尖的心理學研究中心克拉克大學（
Clark University
）訪問，離開的時候
“
挖
”
走了三分之二的教師和一半的研究生，引得該校校長、著名心理學家斯坦利
·
霍爾（
stanley hall
）大罵他
“
沒良心
”
，以致于哈珀成了主要大學眾口一致的譏笑和斥責對象，但他不為所動。他還通過向研究人員提供比教師多得多的補貼來吸引
“
美國最優秀的學者
”
。此舉引起批評家的猛烈抨擊，但洛克菲勒用人不疑，堅決支持他。
正是這種近乎偏執和狂熱的辦學熱情，使得他在一年半的時間里在芝加哥大學建立了一個總數為
120
人的一流研究和教師團隊，修建了
10
棟樓。到
1894
年，芝加哥大學已成為美國高等教育與研究的領袖之一。一座新的頂尖大學誕生了，如他所言：
“
（這里）每片碎屑都是新的，卻如蒼山一般牢固
”
。哈珀受近代教育史上著名的
“
洪堡精神
”
（崇尚教學研究合一）的影響，想結合美國的人文學科大學與德國的研究性大學的優勢辦學，主張大學的目的是深入研究，大學生應該在地方社區完成大學的頭兩年基礎課程以應付后兩年的緊張學習
——
這一思想直接催生了幾十年后覆蓋全美的社區大學體系。
在這種理念的驅使下，哈珀在課程上做了大膽創新，創立低年紀學生學院，全年不間斷提供基礎課程、不分寒暑假滾動式授課和學習，同時允許完成學業的學生在任意學年的任意時候畢業，然后進入
“
深入研究
”
階段。為顯示這種
“
不間斷授課
”
的決心，他把芝加哥大學的第一堂課安排在了周六上午
8
：
30
，為了上好第一堂課，哈珀帶領其他教職員工在前一夜通宵達旦工作，把剛送到的課桌和椅子安放好，并打掃衛生。
雖然哈珀本人是宗教史學家，但他毫不害怕在必要時向學術傳統挑戰，無論是入學標準還是畢業標準他都不愿芝加哥大學對任何其他大學亦步亦趨。他開了頂尖大學招收女生和任用女教師的先河，同時從建校那天起芝加哥大學的大門就是向所有少數民族敞開的；積極支持美國大學的第一個社會學系的創建，并親自擔綱了美國的第一個延伸教育系統的建立，以提供函授和夜校、周末學習課程給那些不能在通常時間或在通常地點上課的人；他率先通過廣告、公告欄和群發郵件對芝加哥大學課程和活動進行全方位的宣傳，他較早建立嚴密的公共關系網以維護大學的資金運轉，他為芝加哥城和美國政府的多個委員會服務以擴大芝加哥大學影響。
在管理上，他大膽放權，鼓勵行政人員發掘人才和新課程。他在自己一手支持創立的社會學系的教授的幫助下，把芝加哥大學的行政等級和管理機構改革成當時其他大學努力效仿的高效、簡單模式。
所有這些令人眼花繚亂改革的都是在短短兩年間上馬并同時進行的，以至于芝加哥大學不可避免地成為最讓媒體和大眾應接不暇的大學。這些在當時被稱作
“
哈珀鬧劇系列
”
的話題后來被正名為
“
一場高等教育革命
”
。
在芝加哥大學任校長的
14
年間，哈珀被稱為
“
芝加哥的匆忙的年輕人
”
。盡管行政事務占據了大量的時間，哈珀總能擠出時間教課和寫作。他堅信行政人員不能獨立于授課之外，所以在兼任校長與系主任的情況下，仍然給自己排了全職教師的課。授課的同時他要忙于參加社交以及與捐贈者保持密切的關系，籌集資金用來建立新的圖書館、實驗室、出版社、研究生院；他同時還要關注芝加哥大學足球隊的體育優勢
……
即使是在他和癌癥斗爭的最后歲月也不間斷地上大量的課。
哈珀于
1906
年死于癌癥，年僅
49
歲。留下了一所偉大的大學，成為其他大學公開或私下效仿的對象，被稱為
“
教師們的教師
”
。歷史學教授弗雷德里克
·
盧道夫（
Frederick Rudolph
）曾在
1962
年的著作《美國大學史》中寫道：
“
芝加哥大學的創立對美國高等教育整體風貌的塑造是那個年代任何其他事件都無法企及的，它的創立是美國歷史上代表時代精神的事件之一。
”
1894
年至
1904
年間在哈珀時代任教的教育哲學家杜威更是通過把芝加哥大學當成
“
實驗室
”
而總結出一套在世界范圍內影響深遠的教育理念。
曾有人把芝加哥大學的特點概括為：名氣深藏不露、課程繁重艱難、環境危險可怕、氣候暴冷暴熱，這表明芝加哥大學還存在一些先天不足。然而，芝加哥大學的獨特之處仍頗富吸引力，這就是：對研究和跨學科知識的增長的追求；強調畢業生質量及教師的教學；把大學學院描繪成
”
科學和藝術的實驗室
”
的承諾；對維系上述特征所需資源的保證。所有這些，正好體現了曾任芝加哥大學校長的馬克斯．馬森（
Max Mason
）所指出的：芝加哥大學
”
除了卓越，別無其他
”
。
奧巴馬在芝加哥
在芝加哥大學法學院，奧巴馬的名字一直都很響亮，從
1992
年到
2004
年，奧巴馬在這里教授憲法學。在學生的眼中，他是一個好得不能再好的老師，
“
長得很帥
”
，博學幽默，這一秒還在講述一個案例，下一秒開始講解黑幫電影《教父》。在同行教員的眼中，他神秘而且狂妄，從不明確表達自己的觀點，在
12
年的學術生涯中，奧巴馬沒有發表任何學術成果，卻拒絕了芝加哥大學提供的終生教授職位。他是一個聰明的聆聽者、一個睿智的質問者
世紀
90
年代，統計學分析方法風行芝大法學院，教授們開始用精確的數字來分析法律實施效用，法學院本就嚴謹的學風更加嚴謹。但是，巴拉克克奧巴馬教授卻是個例外，在課堂上，他對學生直呼其名，還嘲笑學生的浪漫情調。這一秒，他還滿臉嚴肅地講解一個案例，下一秒卻開始分析好萊塢經典黑幫電影《教父》。學生們當然喜歡這樣的老師，這些學生后來成為奧巴馬的第一批粉絲，他們自發走上街頭，分發奧巴馬的競選傳單，為奧巴馬募集資金。
他會選擇一些沉重、艱深的論題，但是奧巴馬教授從不輕視學生的智慧，他讓學生也參與進來，一遍遍重述、雕琢那些模棱兩可的答案。
現在，看著奧巴馬在電視上演講拉票的畫面，學生們紛紛明白，從芝加哥大學的講臺上開始，奧巴馬就一直再為這一刻積蓄能量，他的演講風格和在芝加哥大學并無二致，總統競選中被問到的問題，他們在課程上早就討論過。
