中國英語能力等級量表(CSE)(以下簡稱“量表”)是首個面向中國學習者的英語能力標準，由教育部正式發布。旨在引導我國英語教學和測試加強對學生實際語言運用能力、文化意識和跨文化交際能力的培養。

 

廣東外語外貿大學副校長劉建達教授作為教育部人文社會科學重點研究基地重大公關項目——中國英語能力等級量表建設研究的主持人，他以《中國英語能力等級量表與基礎教育課程建設》為主題在本次行業年會上進行了分享，對“量表”最新發展和“量表”在基礎教育階段對英語教學的啟示做了解答和探討。

01“量表”已與歐洲語言共同參考框架、國際考試托福、雅思等對接
 

 

劉建達教授介紹到，“量表”自去年4月份發布以來，一直備受關注，2019年，“量表”正在與與歐洲語言共同參考框架CEFR(以下簡稱“歐框”)、國際考試(托福、雅思、普思等)進行對接，與雅思、普思的對接已于2019年1月完成。現在部分對接結果已經出來了，根據對接結果做了一些交叉驗證，驗證表明，對接結果是非常具有價值和參考意義的。例如，“量表”的八級相當于雅思8分，雅思8分相當于“歐框”的C1到C2，再把“量表”跟“歐框”的C1和C2進行對接，“量表”八級界于“歐框”C1和C2之間，進行了這樣的對比后，學習者會更加客觀清晰明確自己到底處于哪個階段。

據ETS官方表示，托福和“量表”的對接正在進行中，目前托福考試基本已經完成所有數據采集工作，預計最晚2019年年底會公布對接結果。

02中國英語能力等級考試已完成開發
 

 

劉建達教授說到，現在正在開發中國英語能力等級考試(以下簡稱“考試”)，英文叫做National English Test System(NETS)，目前這個考試已經完成了開發，正在等待教育部公布。“考試”的開發是先把世界上所有知名的考試和標準與“量表”進行對接，依據對接結果開發“考試”，然后再把開發出來的“考試”跟世界上知名的考試(雅思、托福等)對接，這樣對接完之后學習者考了幾級，馬上就會知道相當于雅思多少分，托福多少分，非常便捷。

03“量表”要讓英語學習者真正意義上會使用英語
 

 

劉建達教授表示，“量表”對基礎教育階段英語教育的課程開發的啟示，主要集中于教學、學習和測評三個方面。首先從CSE理論框架開始看，第一塊是語言技能;第二塊是語言知識;第三塊是語言使用策略;第四塊是語言認知;第五塊是語用能力，這五塊構成了語言能力的框架。

他特別強調，在語言使用部分，“量表”的目的是要讓我國英語學習者真正意義上會使用英語，所以最關鍵的一部分還是語言的使用。在語言使用中，不同的文本區分七種，即描述性、記敘性、說明性、論述性、指示性、互動性和圖表性，目的是讓學習者用英語去做不同的事情。

04“量表”與教改理念一致，有助于課標的落實
 

 

基礎教育階段，在已經公布的高中課標中，提出了“六要素英語學習活動觀”。英語課程的內容是發展學生英語學科核心素養的基礎，包括六個要素：主題語境，語篇類型，語言知識，文化知識，語言技能和學習策略。這六種技能交織在一起可以這樣理解：學生在主題引導下，通過學習理解、應用實踐，遷移創新等一系列體現綜合性、關聯性和實踐性特點的英語學習活動，來使學生促進自身的語言知識學習，語言技能發展，文化內涵理解，多元思維發展，價值取向判斷和學習策略的運用，是一個六要素的結合體。劉建達教授強調到，“量表”在使用過程中，其實就是基于語言活動的，學習語言要以活動為中心，不是純粹的學語法規則，而是真正在語言活動中去使用，所以它們兩個結合的很緊密。

另外，在新課標中還規定了外語教育要融入全球勝任力的培養和發展中。在“量表”中，全球勝任力很難用一個能力來描述，但是在“量表”中盡量通過描述語來體現課標的精神，所以說英語核心素養在“量表”中，從學習能力、思維品質、語言能力、文化品格四方面都有相應的描述語去體現，但沒有單獨拎出來作為一個方面進行描述，這就是量表跟高中課標的關系。

05“量表”對基礎教育課程建設的啟示
 

 

第一是課本建設。在新的教育環境下，教材要進行革新，例如已經完成并在2019年9月開始使用的新高中教材中，學習是以主題為目的，在這個主題中，學生會接觸不同文本，而文本也是多模態的，有聽、說、讀、看和寫，在這個過程中，學生會接觸不同的語言知識和文化知識，同時這次修訂的新教材在文化知識方面特別進行了設置，貫徹了社會主義核心價值觀，把中國文化和英語國家的文化進行了對比。

第二是學習內容改變。目前基礎教育階段的學習內容以詞匯語法知識、單一訓練技能為主，同時存在知識碎片化、缺乏語境、主題受忽略等問題，這一次教材改革要克服這些問題，將以主題為主，突出人與自我、人與自然、人與社會，強調聽說讀寫全面發展，不會像以前只會讀寫，不會聽說。

第三是學習方式改變。目前是以接受性學習為主，過于注重單一知識點的訓練與記憶，缺乏基于真實語言運用的語言實踐，在教學中要讓學生知道我在哪、我要去哪、我怎么去，在這個觀念中要建立以學習者為中心的英語學習，包括自主學習、合作學習、終身學習、思辨學習、自我評價、同伴評價等，這些技能都需要鍛煉。

06利用大數據促進學習，要因材施教

利用大數據進行精準個性化教學，要做到因材施教，實施“形成性評價”。他建議，在形成性評價過程中可以為學生建立電子檔案袋，讓學生在學習中進行反思，注重教學質量，從而達到學習目的。

最后，劉建達教授強調，在現在信息技術背景下，教師的角色應該改變了，教師提供學生的幫助應該是及時、全面和迅速的，現在教育的發展也迫使我們要去做改變，“我想中國英語能力等級量表在這方面提供了線索，也提供了啟示。”