新加坡與我國相似，由教育部統(tǒng)一管理全國所有學(xué)校。教育部的職能主要有兩項：一是決策，二是服務(wù)。教育部下面沒有設(shè)置類似我國廳、局級的管理部門，而是設(shè)立視學(xué)官進(jìn)行行政管理。新加坡以地域為基本標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)校分割成若干學(xué)校群，每個校群都包含各種類型的中小學(xué)，有政府學(xué)校、輔助學(xué)校（公辦或私辦公助）、自主學(xué)校、自治學(xué)校（基本上是私立或社會辦學(xué)）。一般情況下，一位視學(xué)官管理一個校群（有10所學(xué)校左右）。為了做好管理，視學(xué)官往往把辦公室設(shè)在某一所學(xué)校里。平時，視學(xué)官通過電子郵件與各校校長保持聯(lián)系，通過教育網(wǎng)絡(luò)或傳達(dá)政令，或指導(dǎo)工作，或交辦工作任務(wù)。每隔一段時間，視學(xué)官就要去本校群的學(xué)校行實地督察。視學(xué)官每月召集一次校長例會，校長們分別介紹各自學(xué)校的工作情況。這種聚會式管理兼有學(xué)校相互交流溝通、學(xué)習(xí)切磋等多種功能，很受學(xué)校歡迎。

    新加坡還通過投入管理教育。一方面，新加坡政府把教育作為公益事業(yè)來辦，政府通過投入，對教育進(jìn)行強(qiáng)有力地管理。不管是公辦學(xué)校還是私立學(xué)校，都要按照政府制定的教育方針和課程大綱實施教育，使教育成為整個社會的有機(jī)組成部分，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出戰(zhàn)略性貢獻(xiàn)。同時，引導(dǎo)鼓勵社會力量資助教育，捐資辦學(xué)會受到表彰。在新加坡，教育成為許多成功人士表現(xiàn)“善心”的對象，許多知名企業(yè)和有錢人把向教育捐贈看作是莫大的善舉。另一方面，新加坡政府也把教育視為一種產(chǎn)業(yè)，把招收外國留學(xué)生作為發(fā)展教育的新途徑。新加坡教育發(fā)展目標(biāo)是成為亞洲的教育之都，因此，無論是中小學(xué)還是大學(xué)，學(xué)校的硬件設(shè)施都盡量按照國際一流水準(zhǔn)設(shè)計。新加坡政府的“環(huán)球校園”計劃旨在推動新加坡發(fā)展為全球首要的教育服務(wù)樞紐，計劃在未來的10年，吸引數(shù)十萬名海外學(xué)生、企業(yè)員工、政府公務(wù)員到新加坡接受教育或培訓(xùn)。常住當(dāng)?shù)氐耐瑢W(xué)告訴我，新加坡優(yōu)越的教育資源和雙語環(huán)境（英語、母語）及良好的社會風(fēng)氣吸引越來越多的中國學(xué)生到新加坡留學(xué)，從小學(xué)到大學(xué)都有。特別是近年不少中國城市的政府官員和教師也選擇到新加坡進(jìn)修。

    新加坡受歐美教育思想影響，學(xué)籍管理與我國不同，新加坡學(xué)生從小學(xué)開始就可自由擇校。擇校的條件比較以人性化。首先是親緣，就是在校學(xué)生的兄弟姐妹，畢業(yè)后的校友、學(xué)校董事的子女等可優(yōu)先錄取。其次是按地域，就像我們的就近入學(xué)。一般都是以學(xué)校為中心畫圓，離校近者優(yōu)先，距離相同者若需競爭則抽簽決定。中學(xué)則是雙向選擇。新加坡從1992年起發(fā)布中學(xué)動態(tài)排行榜，按每所學(xué)校的劍橋普通文憑考試成績排名次，并加以公布。學(xué)校能招到什么樣的生源，學(xué)生選擇哪所學(xué)校就讀，排行位置起決定性作用。同學(xué)說，這種擇校制既給學(xué)校很大的壓力，也激發(fā)學(xué)校向上發(fā)展的動力。因為，政府對公辦（公助）學(xué)校的投入和選擇教師條件基本上是一視同仁的。辦不好學(xué)校，吸引不到優(yōu)質(zhì)生源，視學(xué)官、家長及社會都認(rèn)為是校長和教師努力不夠，企業(yè)和個人捐助也不愿選擇這樣的學(xué)校。