學(xué)生背景

姓名：馬同學(xué)

錄取院校：鹿島學(xué)園(高中)

學(xué)生情況分析

優(yōu)勢(shì)：對(duì)日本文化，尤其是漫畫、動(dòng)漫、游戲方面擁有高度的熱情和非去不可的決心。

劣勢(shì)：成績(jī)非常差，不會(huì)日語(yǔ)。

案例回顧

馬同學(xué)從小深受日本“ACG”(Animation、Comic、Game)文化熏陶，也在國(guó)內(nèi)參加過(guò)許多漫展等線下活動(dòng)，是一個(gè)名副其實(shí)的“中二少年”。念完高一，父母打算讓他轉(zhuǎn)學(xué)去國(guó)外上高中，盡管馬同學(xué)表明了自己非日本不去的決心，家長(zhǎng)卻以“教育實(shí)力比不上西方國(guó)家”為由否決了他的想法。鑒于孩子的成績(jī)實(shí)在太差，去歐美可能性極低，最終馬同學(xué)被強(qiáng)制性送往澳大利亞，讀了語(yǔ)言學(xué)校、高中和預(yù)科，三年來(lái)，馬同學(xué)依然沒(méi)有放棄赴日留學(xué)，和父母的爭(zhēng)執(zhí)也持續(xù)了三年。

然而，預(yù)科都快念完了，馬同學(xué)一所學(xué)校都沒(méi)申上，無(wú)奈之下，父母做了妥協(xié)，讓他回國(guó)，重新申請(qǐng)日本高中。至此，這場(chǎng)關(guān)于“夢(mèng)想”的征途才剛走完第一步。

馬同學(xué)回到北京，在當(dāng)?shù)卣伊嗽S多留學(xué)中介，也嘗試過(guò)聯(lián)系外地機(jī)構(gòu)，可是都被一一拒絕，原因是，日本學(xué)校非常看重學(xué)生的留日動(dòng)機(jī)和履歷，雖然高中申請(qǐng)不像本科對(duì)成績(jī)要求很嚴(yán)，但是條件不好的會(huì)被自動(dòng)歸為“來(lái)日目的不純”一類，再加上馬同學(xué)想要申請(qǐng)美術(shù)學(xué)科為特色的日本高中，范圍一下縮小了不少，以馬同學(xué)幾乎滿掛的成績(jī)來(lái)看，風(fēng)險(xiǎn)巨大，因此沒(méi)有一家中介敢接。

幾經(jīng)波折，馬同學(xué)的家長(zhǎng)通過(guò)朋友聯(lián)系到威久亞洲部經(jīng)理李老師，李老師在日韓留學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)非常豐富，申請(qǐng)成功率接近100%，得知馬同學(xué)的基本情況后，李老師認(rèn)為值得一試!家長(zhǎng)當(dāng)即便簽了約。

馬同學(xué)的情況到底有多差?李老師的原話是：“成績(jī)單沒(méi)法看，各種不及格，條件太糙”、“留學(xué)理由一定要‘編’好”......唯一有利的申請(qǐng)條件是不需要語(yǔ)言成績(jī)，語(yǔ)培機(jī)構(gòu)提供語(yǔ)言證明即可，李老師在申請(qǐng)履歷上寫到學(xué)生日語(yǔ)水平能正常溝通(實(shí)際上并不能)，接著趕緊給馬同學(xué)報(bào)了日語(yǔ)速成班。

最重要的留學(xué)動(dòng)機(jī)，李老師則是這樣說(shuō)的：“學(xué)生從小喜歡日本，迫不得已去了澳大利亞，出于逆反心理，三年都沒(méi)能適應(yīng)在澳大利亞的學(xué)習(xí)和生活，并且一直堅(jiān)持著去日本的初心，利用假期學(xué)習(xí)日語(yǔ)......通過(guò)和父母不斷溝通，最終得到了父母的理解與支持，......”簡(jiǎn)而言之，學(xué)生成績(jī)差，問(wèn)題不在于學(xué)生，而是跟家長(zhǎng)之間的矛盾和逆反心理。

經(jīng)過(guò)多方面考慮，李老師決定集中精力只攻一所學(xué)校：“藝術(shù)家的搖籃”——鹿島學(xué)園。整個(gè)申請(qǐng)過(guò)程中，李老師一直與學(xué)校保持密切聯(lián)系，充分了解到學(xué)生的情況后，校方提出了面試要求，好在這段時(shí)間馬同學(xué)有認(rèn)真學(xué)習(xí)日語(yǔ)，再加上李老師的事前指導(dǎo)和正確預(yù)測(cè)，馬同學(xué)順利通過(guò)了面試!這場(chǎng)赴日征程總算是結(jié)束了。

對(duì)于那些有想法、有夢(mèng)想的孩子，家長(zhǎng)真的應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲，多跟他們溝通和交流，過(guò)來(lái)人的建議可以作為參考，但適合自己的才是最好的。馬同學(xué)就是典型的例子，浪費(fèi)了這么多時(shí)間和金錢，最后又回到了問(wèn)題的起點(diǎn)，在澳洲的幾年就像做了一場(chǎng)華而不實(shí)的夢(mèng)，實(shí)在令人惋惜。

顧問(wèn)簡(jiǎn)介

 

 

亞洲留學(xué)專家——李老師

李老師，畢業(yè)于韓國(guó)國(guó)民大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，從業(yè)5年來(lái)，先后從事過(guò)韓國(guó)和日本的顧問(wèn)和文簽，現(xiàn)為威久亞洲部經(jīng)理，日韓文簽主管，具有多年從業(yè)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，精通亞洲各國(guó)留學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，多次創(chuàng)造低分高就的申請(qǐng)奇跡，經(jīng)手辦理學(xué)生數(shù)百名，申請(qǐng)成功率接近100%，多次獲得學(xué)生與家長(zhǎng)的感謝和贊揚(yáng)。

李老師擅長(zhǎng)申請(qǐng)韓國(guó)的本科和研究生專業(yè)，專業(yè)領(lǐng)域囊括商科、傳媒、社科、藝術(shù)等，對(duì)韓國(guó)本科和研究生錄取的評(píng)判體系有著深刻的理解和研究，從而在申請(qǐng)前期能更有針對(duì)性的為學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備工作。

除此之外，李老師還擅長(zhǎng)為不同背景下的學(xué)生申請(qǐng)日本語(yǔ)言學(xué)校，對(duì)語(yǔ)言學(xué)校申請(qǐng)流程非常熟悉，也熟知日本入國(guó)管理局審查體系，能根據(jù)學(xué)生不同背景，為其提出針對(duì)性的意見(jiàn)。曾為畢業(yè)7年以上的中專學(xué)生成功申請(qǐng)過(guò)，也為被拒簽的學(xué)生申請(qǐng)成功過(guò)。