五、兼容并包、思想自由

兼容并包、思想自由”是伯克利分校辦學指導思想的核心。 加州大學素以學術自由和學生自治著稱。在伯克利，沒有來自保守傳統的約束，沒有不可逾越的清規戒律。在這片自由的土地上，你可以暢想一切，自由地探索未來世界；在這里，即使別人并不同意你的觀點，但你的思想永遠會受到尊重。正是緣于這種自由思想，才使無數偉大的思想和發現在這里得以孕育和成熟。加州大學的歷任校長們都非常珍視這一寶貴的傳統，哪怕在這種自由思想和美國的現實世界發生嚴重沖突時，校長們也沒有放棄過對加州大學自由主義傳統的保護。

伯克利分校堅持學術民主，不搞論資排輩，不拿名人和權威壓人。學校要求新教師不與著名教授合作搞科研、寫論文，鼓勵他們自己去開創新的研究領域。這一做法是鼓勵競爭，促使學術領域充滿勃勃生機的明智之舉。伯克利分校充分發揮教授會的力量，教授會擁有相當大的權力，教授是決定教育方向，參與決策，推動實施的“主要力量”。

加州大學歷任校長都鼓勵學生自立自治。校長斯普勞爾就曾是學生運動的積極分子，在其任期內也同樣大力提倡學生和教員自治。在惠勒校長施政時期，發動了學生自行管理的“高年級學生作用”活動，就是讓高年級學生自行組織學生會，帶動和領導低年級學生，使學生的學習、課余活動以及學生的交往均由學生自己去主持。這樣，一方面使學生在大學就得到了鍛煉，具了備適應社會的能力；另一方面也減輕了教師管理的任務，使教師可以專注于教學，而不致于因為管理學生事務而分心。惠勒因勢利導，有力地利用學生組織，使其活動得到充分開展，作用和影響日益擴大，最終成為現在加州大學的三大組織之一。學生以自治會的形式參與學校的管理，一方面符合學術自治的原則，另一方面也有利于學校保持常新的局面，而不是逐步趨于保守，落后于時代。

正是由于自由的傳統，伯克利才能夠保持常新和不斷進取的精神，這點在其新學科的建設上得到了充分的體現。隨著科技浪潮對教育界的沖擊，伯克利采取了諸多措施，在傳統的學科教育組織之外設立了各類新興學科組織，開設了大量的新興學科的課程設置和研究項目，并且對原有的學科范圍進行調整，增設了許多新的學科領域。此外，學校還非常注意對交叉學科、邊緣學科的研究，例如文理學院就設立了一個學科專門研究男同性戀、女同性戀和雙性戀的問題。