每年高考結束后，總有不少高中畢業生放棄國內升學的機會，選擇出國留學。隨著高中生出國留學的持續升溫，高中畢業生的留學生活與心路歷程也引起了越來越多的關注。

　　木子(化名)，2006年在國內高中畢業后遠赴美國留學，就讀于新澤西州立大學。他將和我們分享他的留學生活和感悟。

　　木子高中在華附奧班就讀，在班上排名中等，進入新澤西州立大學數學系之后，理科成績已遙遙領先。在這兩年的海外學習中，他明顯感受到中國留學生的數理化成績比起美國學生，“不是比較強，而是強太多。”

　　在國內，中學數理化的教學內容要明顯超前于美國。在難度、強度都很大的應試教育訓練下，中國學生的理科基礎都比較扎實，解題也有固定、有效的套路。到了美國，“有時候教授在黑板上出題，題還沒有寫完，我們已經能夠猜出他要問的問題是什么，甚至連答案都可以回答出來了。”據木子介紹，不僅中國學生，亞洲學生在數理化學習上的優勢也很明顯。有個很有趣的現象，一些課程越往后難度越大，這時,課堂上亞洲學生所占的比例也會相應變大。“剛上微積分I的時候，課堂上各地學生的人數還比較平均；但上到微積分III的時候，亞洲學生要占到上課人數的百分之七八十。”

　　中國留學生解題熟練，也更講究技巧，在解答問題的時候思維跳躍性比較強，通常能夠省略很多繁瑣的步驟。相比之下，美國學生解題總是嚴格遵循老師講授的方法，注重每一個步驟，一步一步來，比較不知變通。但這種解題模式使得結果準確率較高，也更有利于糾正錯誤。“其實這種思維與模式在美國社會生活中的很多方面都可以體現，在保障自由的前提下，很多具體問題都有可以遵循的解決模式。”

　　相比中國留學生的成績優秀，美國學生則在動手能力上更具優勢。比如做實驗，由于美國學生從小接觸的實驗條件好，設備先進，所以更有興趣自己動手。美國學生觀察能力特別強，也特別注重細節，善于發現問題，在實驗過程中能夠注意到很多不同于書本描述的小問題、小誤差，并把他們作為提問和研究的重點。而中國留學生一般則更依賴于書本上的結論，實驗的中間環節出現的細微問題如果不致影響實驗結果，一般是忽略不計的。“所以，最后可能大家的實驗報告結果都一樣，但他們拿到的是A，我們拿到的卻只有B。”

　　木子說，在美國學生看來，學習只是生活中的一個部分，在學習之外，做自己感興趣的事情，參加社會實踐、參與社交、娛樂活動也不可偏廢，他們不會把全部時間、精力都投放在學習上。但是對于海外修學的留學生來說，學習是第一要務，因而他們也能自覺把更多的時間與精力投注于此，收獲更好的學習成果。