角色的不同造成相異的視野與角度，在中國學生在競相申請美國大學研究生資格的同時，美國教授對中國研究生是如何評鑒？

　　第一階段 根據(jù)硬性標準末位淘汰

　　審查委員會首先根據(jù)學生的學業(yè)成績、修習科目、介紹信、自傳、 GRE、TOEFL分數(shù)、研究成果(學、碩士論文)等將學生分成上、中、下三等，提報教授會議，教授們就個人的專業(yè)范疇對個別的學生更改評監(jiān)級別，或從中等解救到上等，或從上等降級；然后再把上等生根據(jù)其研究興趣分到本系的四個學術分科里去，再逐一討論，評定名次，各組的前四人列入“夠格”的候選名單，這是第一階段。
 
　　這第一階段的選拔根據(jù)一些比較硬性的標準，譬如說外籍學生TOEFL在580分以下不予考慮、基本學科訓練不足者剔除、中國學生GRE數(shù)學在95%以下，語文400分以下出局。

　　第二階段 教授人治因素凸現(xiàn)重要

　　第二階段 教授人治因素凸現(xiàn)重要

　　第二階段 教授人治因素凸現(xiàn)重要

　　總結(jié)來說，基本的成績首先要夠一定水準，然后個別的研究興趣與經(jīng)驗，及教授的研究經(jīng)費及學生結(jié)構等人事性的考慮，則成為最后決定因素。

　　最后 有研究經(jīng)驗及文章發(fā)表可脫穎而出

　　一般而言，有研究經(jīng)驗及文章發(fā)表的學生往往能在最后一關脫穎而出。我們收的中國學生通常在國內(nèi)多半已有碩士學位或已是研究生，多數(shù)并有文章發(fā)表，若是大學畢業(yè)生則必然是全A學生，TOEFL和GRE成績領袖群倫者。

　　中國學生的介紹信往往千篇一律，好話連篇，而寫信的教授素不相識，因此介紹信的推薦份量往往不如美國學生。此時，學生本人的研究自述變得非常重要，成為我們認識學生的智識、文筆、情操、興趣、動機的主要根據(jù)。

　　歸根結(jié)底具有原創(chuàng)力的學生是最愛

　　一方面，這樣的學生能自已開創(chuàng)，創(chuàng)造形勢，化不可能為可能，成為有原創(chuàng)力的研究伙伴，自行整合校園乃至校外的研究資源，開發(fā)研究經(jīng)費及課題；另方面，這樣的學生能青出于藍而勝于藍；在學期間老師有教學相長的收獲；畢業(yè)以后，光照學界，老師與有榮焉。