加拿大是繼美國之后大規模地把新聞教育列入大學專業設置的國家。早在1902年，金斯頓女王大學舉辦主題論文競賽“大學新聞教育怎樣造福新聞業”，新聞教育即被提上日程。目前，加拿大全國70多所綜合性大學中，約有一半以上開設有新聞系或傳播系課程。

卡爾頓大學創建于1942年，地處渥太華，是加拿大著名的綜合性公立大學。1945年，卡爾頓大學就開辦了新聞學本科專業。半個多世紀來，卡爾頓大學新聞與傳播學院因其悠久的歷史和卓有成效的新聞傳播教育，而享有“加拿大新聞教育的超級市場”之稱，同時也被公認為是“迄今加拿大首屈一指的新聞系”。因此，卡爾頓大學新聞與傳播學院的新聞教育模式，在一定程度上可以代表加拿大新聞教育的水平。

本文通過研究卡爾頓大學新聞與傳播學院網頁資料及其他相關文獻，從以下幾個方面探討我國新聞院系可以從該學院借鑒的辦學理念和做法。

培養負責任的新聞從業者

在社會關系日益復雜，媒體競爭不斷加劇的背景下，新聞院系若是僅僅培養及時報道新聞的從業者，早已經不符合時代要求。卡爾頓大學新聞與傳播學院主要招收：新聞學、傳播學本科生和碩士生；傳播學博士生，目前有900多名學生在校就讀。卡爾頓大學新聞學本科培養目標是：著力于為新聞媒體和相關職業培養負責任的從業人員。新聞行業提供了一種在最終期限的壓力之下協同工作的極具挑戰性的工作環境。這種職業要求學生掌握以下能力，比如：快速尋找相關資訊，闡釋發現，以及清晰、簡練和從容不迫的自我表達能力。新聞行業崇尚真實的好奇心、健康的懷疑主義精神以及批判性思維，同時拒斥犬儒主義和陳規偏見。至為關鍵的是，它提供了一種成長性的環境，有利于那些對工作充滿著強烈責任感的記者的誕生，不論他們所從事的工作是報道發生在一個小社區中悲慘的死亡事件，還是報道遙遠地區交戰地帶的緊張局勢。

與之形成鮮明對比的是，我國的新聞教育目標更為強調“一專多能”等應用技能。就一些知名新聞院系的辦學理念來看：中國人民大學新聞學院“強調基礎，注重實踐”；清華大學以“素質為本，實踐為用，面向主流，培養高手”；中國傳媒大學“依托廣播影視事業，多層次，多規格，多樣化，開放式辦學，加強多學科兼容和交叉滲透”。這些著名院系大都強調專業技能的培養，對學生勝任新聞工作至關重要的反思和批判的職業精神，通常不太提及。

世界著名傳媒院校哥倫比亞新聞學院在2003年公布的一份研究報告認為，應付新聞行業正在遭受商業和其他利益支配的一個辦法是：讓新聞業具有更堅定的標準和價值觀，以便使新聞工作者有一種天生的抵抗力。大學應當在這個過程中起到關鍵性的作用，必須擔負起更多的責任，通過更好的新聞教育課程體系和發展研究能力，來履行服務公眾利益的責任。

英國倫敦大學金匠學院媒介與傳播學系主任Angela　Phillips教授指出：如果受眾對新聞失去信任，記者將失去在社會文化中的核心地位。而這種信任正在受到侵蝕。隨著煽情主義替代了客觀報道，西方民主社會的民眾正在逐步背離新聞媒介。如果西方社會的媒體要重拾大眾的信任，并在新增市場中被推進，新聞業就必須在內容和形式間求得平衡，而此平衡的取得必須從新聞教育內部開始。與之類似的是，由于“理想和倫理教育缺失，畢業生缺乏應有的職業道德和社會責任”，在媒介商業化和娛樂化的浪潮席卷之下，中國媒體的公信力也越來越受到受眾的置疑。因此幫助學生樹立反思和批判精神，新聞院系責無旁貸。我國傳媒教育專家鄭保衛教授也曾呼吁：“新聞教育說到底應該是一種新聞素質、素養和專業理念的教育，而決不僅僅只是一種技能、方法和應用知識的教育。”

筆者認為，強化新聞專業學生的職業精神，不僅是使新聞行業免遭商業和其他利益支配的一個途徑，同時也是使新聞專業學生在就業市場上免遭淘汰，凸顯其學科背景，以自成一體的專業精神超越其他學科學生，并獻身公共利益的一個有效通路。目前全國設立新聞院系的大學已經達到300多所，在教育部備案的專業點達到661家，在校學生達10萬人以上。新聞學已經升級為一級學科，越來越成為一門“顯學”，在這種情勢下，更加有必要將培養具備反思和批判精神的新聞從業者提上我國新聞學教育的日程。

重視通識教育

哥倫比亞大學新聞學院教授James W. Carey曾撰文指出：新聞學的學術來源應該根植于人文科學和人文類的社會科學中。新聞應該與政治聯系，這樣才能理解民主生活和民主機構；和文學聯系，這樣才能提高語言和表達能力，并深刻理解敘述的方式；和哲學聯系，由此確立自己的道德基準；和藝術聯系，這樣才能捕捉到完整的視覺世界；和歷史聯系，在此基礎上建立起自己的意識和直覺。卡爾頓大學新聞與傳播學院除開設基本的新聞課程外，也同樣重視幫助學生奠定扎實的大學教育和學術熏陶的基礎。新聞學教育課程篤信：受過嚴格新聞教育的記者應當理解新聞媒體是受歷史、組織、經濟以及社會邏輯作用的一種公共機構。因此，培養相關的人文素養不可忽視。在四年的新聞學