瑞典是一個君主立憲國。自1814年奉行中立政策以來,在長期的和平環境下,由典型的農業國發展成為具有高度水平的資本主義工業國。隨著物質財富的增長,教育也有了較大的發展。瑞典的學制原屬于歐洲大陸的雙軌制,后經過多次的改革,才改變成為單一化的學制。1948年批準的9年制統一學校,1950年開始試行。至1972年,9年一貫制義務教育已在全國普遍實行。

     瑞典的教育行政管理權原掌握在教會、皇室手中,后來逐漸過渡到政府手中。學校的課程由國家統一規定。全國有統一的教學計劃、教學大綱、甚至規定了每個科目的主要內容和細則以及所要達到的目的。各級學校的行政機構簡單,學校的用具和設備,從粉筆到校舍都是國家配給的,學校設備整齊劃一。學校不設教務處、事務處,職工很少。主要由校長負責與上級聯系。教師由國家任命,教師工資在指定銀行領取。

     2.義務教育。由9年一貫制的基礎綜合學校實施。招收7一16歲的學生。基礎綜合學校分為初級段(一至三年級)、中級段(四至六年級)和高級段(七至九年級)3個階段。每班學生最多不超過30人。瑞典還為身心有缺陷的學生設有250所特殊學校。新體制的高中、高等教育和成人教育。

     a.新體制的高中。學制一般2一4年。設有幾種不同修業年限的課程。分普通專業班和特殊專業班。普通專業班,2年制設有23種專業,3年制設有4個專業,4年制設有1個專業。特殊專業班,設有400多種不同類型的課程,一般分為初級特殊班和高級特殊班,修業年限有從一周到幾年不等。有些特殊班程度較高,上完普通班后才可升入。新體制高中畢業生升學和就業有很大靈活性。1977年規定,學生無論由哪種類型的高中畢業,都可以進各種類型的高等學校學習。瑞典的學制改革,在形式上比較民主,但實行分化教學,多數人是準備就業的,說明仍然沒有完全脫離雙軌制。

     b.高等教育。按過去的傳統,每個高中畢業的學生都可進入高等學校。1969年,規定有5年工齡的25歲的成年人,可不問學歷,進入大學對口的專業學習。1972年進一步規定,學完新制高中2年制課程的學生,也可以進各類高等學校。由于某些專業有名額的限制,如醫療系、口腔系、藥學系、工程學系等,除讀完高中課程外,還必須在高中選修物理、化學、數學、生物等課程才能進校學習。高等學校的修業年限,一般為3一4年。而法律、工程學系修業5年,醫學系修業8年;還因學生程度的不同,可縮短或推遲修業年限,具有伸縮性。1968年和1977年的高等教育改革,使傳統的以學術科為核心的系科失去了領先的地位。大學課程,按職業分為5類:技術、行政經濟社會福利、醫藥、教學、文化新聞。政府的教育資金,也按這五類予以分配。大學的管理,全國分6區,20世紀80年代注意了地區的分布。全國現有高等學校35所。其中最老的大學是烏普薩拉大學(1477)、隆德大學(1668)、斯德哥爾摩大學~877年建立,1960年改為國立)。在北方設有于默奧大學(1963)、盧利奧高等學校(1971) 1980年高等學校學生158000人,其中女生86000人。

     師資培養 統一綜合學校前6年的教師是在20所教師訓練學校培養的,修業年限2 5一3年,學生要接受學科教育和教育理論與實踐的訓絳。高級班的教師屬于學科教師,需在大學接受教育,取得大學第一學位后,還要到具有大學水平的6所師范學院,進行1年以上的教育理論的學習和實踐的訓絳。高中的教師需在大學受8年的教育,職得第二學位后才可充任。教師是以登報招聘競爭的方式來任命的,這樣可以防止不稱職的教師進入學校。教師一旦被任命,可在學校工作到退休（63歲）為止。教師的職務穩定,也受到人們的尊敬。

     c.成人教育。設有北歐國家所特有的民眾高等學校。在訓練政治和社會活動的成員上起著重要作用的,還有12個全國學習聯合會組織的學習小組。函授學校、職業重新訓練,通稱為人民大學。這類教學組織遍及全國各地,對提高成人的學術水平起著積極的作用。1980年有200萬人參加成人學習小組。20世紀已80年代以來,瑞典推行回歸教育,即學生中途輟學去參加工作,然后再回到學校學習。認為這樣有利于學生明確學習目的,理論聯系實際,提高學習的積極性。